Kenapa siswa dengan nilai rapor baik belum tentu menjadi pilihan utama dunia industri, sementara mereka yang bersikap baik justru sering lebih dipercaya?
Beberapa waktu lalu, seusai jam praktik, seorang guru bercerita dengan nada lelah. Keluhannya bukan soal alat yang rusak atau bahan yang habis, melainkan kebiasaan sebagian siswa yang datang terlambat tanpa rasa bersalah.
Ketika ditegur, jawabannya singkat, ÔÇ£Masih bisa kan, Pak?ÔÇØ Kalimat yang terdengar ringan itu, sesungguhnya menyimpan persoalan yang lebih dalam.
Di sekolah kejuruan, keterampilan teknis memang menjadi perhatian utama. Siswa dilatih mengelas, membongkar mesin, menyusun laporan keuangan, atau merancang jaringan komputer.
Hasilnya terlihat dan dapat diukur. Banyak siswa yang secara teknis sudah cukup mumpuni. Namun, persoalan sering muncul ketika mereka mulai berhadapan dengan kebiasaan kerja.
Pengalaman mendampingi siswa praktik kerja lapangan kerap membuka mata. Ada siswa yang cepat belajar, mudah diajak berdiskusi, dan disukai lingkungan kerja.
Ada pula siswa yang secara teknis tidak kalah baik, tetapi kurang mendapat tempat karena sulit diatur, tidak disiplin waktu, atau enggan berkomunikasi. Dalam banyak situasi, industri justru lebih memilih siswa pertama, meski keterampilannya belum sepenuhnya matang.
Hal ini memberi gambaran bahwa dunia kerja hari ini tidak hanya mencari orang yang pintar, tetapi orang yang bisa dipercaya.
Kemampuan berkomunikasi, bekerja dalam tim, berinisiatif, serta menyikapi masalah dengan tenang menjadi penilaian penting.
Soft skill semacam ini tidak hadir secara instan. Ia tumbuh dari kebiasaan yang dibangun sedikit demi sedikit dalam keseharian.
Di bengkel sekolah, misalnya, masih sering terlihat siswa yang bekerja sendiri-sendiri meskipun tugasnya bersifat kelompok.
Ada yang fokus pada bagiannya, ada yang menunggu perintah, dan ada pula yang menghilang dengan alasan sederhana.
Ketika hasil kerja tidak maksimal, saling menyalahkan pun terjadi. Situasi semacam ini sering dianggap wajar, padahal di dunia kerja, pola seperti itu dapat berujung pada konflik yang lebih serius.
Persoalan waktu juga menjadi catatan tersendiri. Di sekolah, keterlambatan kerap diberi toleransi dengan alasan siswa masih belajar.
Namun, kebiasaan ini kadang terbawa hingga ke tempat PKL. Tidak sedikit siswa yang terkejut ketika perusahaan menegur keterlambatan satu atau dua menit. Di sanalah mereka mulai menyadari bahwa dunia kerja memiliki standar yang berbeda.
Kemampuan beradaptasi pun tak kalah penting. Tidak semua siswa PKL ditempatkan sesuai jurusan awal. Ada yang terbiasa di bengkel, tetapi diminta membantu administrasi.
Ada pula yang harus menjalankan tugas di luar deskripsi awal. Siswa yang lentur biasanya lebih cepat menyesuaikan diri, sementara mereka yang kaku cenderung merasa tidak nyaman dan mudah mengeluh.
Sekolah sejatinya memiliki ruang yang luas untuk membentuk kebiasaan-kebiasaan baik ini. Cara guru mengelola kelas sering menjadi teladan paling nyata.
Guru yang datang tepat waktu, menepati janji, dan konsisten pada aturan mengajarkan banyak hal tanpa perlu banyak kata. Sebaliknya, ketidakkonsistenan justru membuat siswa bingung dan akhirnya abai.
Proses pembelajaran pun tidak selalu harus kaku. Diskusi ringan, presentasi sederhana, dan proyek kelompok kerap membuka karakter siswa secara alami.
Dari situ terlihat siapa yang berani berbicara, siapa yang mau mendengar, dan siapa yang bersedia bertanggung jawab. Proses ini mungkin tidak selalu rapi, tetapi justru mendekati situasi nyata di dunia kerja.
Kerja sama dengan industri seharusnya dimaknai lebih dari sekadar penyedia tempat PKL. Masukan dari dunia kerja tentang sikap dan etos kerja sesungguhnya sangat berharga. Sayangnya, masukan tersebut kadang hanya lewat begitu saja.
Padahal, industri tidak menuntut kesempurnaan, melainkan kesiapan mental dan kemauan untuk terus belajar.
Peran orang tua juga tidak bisa diabaikan. Kebiasaan sederhana di rumahÔÇömenghargai waktu, menepati tanggung jawab, dan menyelesaikan tugasÔÇöberpengaruh besar pada sikap anak di sekolah. Ketika sekolah dan keluarga berjalan searah, pembentukan karakter menjadi lebih kuat dan konsisten.
Menyiapkan lulusan SMK yang siap kerja memang bukan proses instan. Ia menuntut kesabaran, keteladanan, dan konsistensi.
Fokus pada penguatan soft skill bukan berarti mengesampingkan hard skill, melainkan melengkapinya.
Pada akhirnya, tujuan pendidikan kejuruan bukan sekadar melahirkan lulusan yang bisa bekerja, tetapi lulusan yang mampu bertahan, belajar, dan berkembang.
Ketika siswa mampu mengatur waktu, bekerja sama, dan beradaptasi, mereka bukan hanya siap memasuki dunia industri, tetapi juga siap menghadapi kehidupan.
